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O Processo de Educação das Emoções

 

Emocoes

 

O curso de Educação das Emoções é uma viagem de atenção e consciência até ao interior de si mesmo com o fim de se construir uma mente mais ampla e feliz.

Na nossa civilização atual, a felicidade já não se baseia em assegurar o alimento ou ter um teto que nos abrigue, o que pode ainda ser a realidade para uma grande parte da povoação mundial.

O que agora entendemos como felicidade baseia-se em estados internos de paz profunda e serenidade, apesar de nos relacionarmos com as perdas, com a solidão, com os ciúmes, as culpas, os medos, a escassez, a baixa autoestima e um sem fim de padrões emocionais que nos fazem infelizes por ignorância e inconsciência. Na verdade, a felicidade está orientada para nos sentirmos em coerência com a vida, sabermos que estamos no lugar que nos corresponde, que vivemos alinhados com o nosso propósito existencial e que a vida tem sentido tal qual se apresenta e sucede

O que é importante não é o que acontece, mas sim o que fazemos com aquilo que nos acontece.

O Processo de Educação das Emoções em 40 dias nasceu para otimizar novas capacidades na nossa personalidade e reorientar aspetos emocionais que sejam um produto de crenças íntimas já caducadas. Trata-se de um processo em que, todas as manhãs e todas as noites, e seguindo um mapa preciso, o participante “se oferece” um espaço pessoal para recriar o novo Eu e, portanto, a própria vida nos seus aspetos: físicos, emocionais, mentais e espirituais.

Porquê 40 dias?

Alguma vez nos perguntámos porque é que uma mulher que recentemente deu à luz um filho não pode voltar a engravidar até terem transcorrido 40 dias após o parto? Porque é que há milénios que as doenças têm sido submetidas a diversas quarentenas? Porque é que a Bíblia fala do retiro de Jesus no deserto durante 40 dias, antes de nascer a uma nova vida? Porque é que Moisés se retira ao monte Sinai durante 40 dias para receber a inspiração dos chamados Mandamentos? Porque é que o Ramadão muçulmano ou até a Quaresma cristã duram 40 dias?

Trata-se de um ciclo que as Leis da Natureza determinaram para realizar os seus processos de transformação.

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Contrato de Trabalho versus Contrato de Prestação de Serviços

Parece-me ser de grande importância prática a distinção entre contrato de trabalho e contrato de prestação de serviços.

Noção de Contrato de Trabalho-é  aquele pelo qual uma pessoa se obriga, mediante retribuição, a prestar a sua actividade a outra ou outra pessoa, sob a sua autoridade e direcção.

No contrato de prestação de serviços- Não existe autoridade e direcção do mesmo, ou seja, a pessoa obriga-se a prestar um determinado resultado de trabalho.

A pessoa em regra, não está obrigada a estar adstrita a um local de trabalho, nem a cumprir um horário definido  e certo, por exemplo (das 9h-17h), obriga-se sim a prestar um determinado resultado de trabalho; ou seja, tem sim a obrigação de entregar o trabalho completo.

Também não está obrigada a ordens e direcções da entidade patronal, uma vez que neste tipo de contrato, não existe este tipo de subordinação.

Este tipo de definições é importante para se poder analisar se se está a trabalhar ao abrigo de um efectivo contrato de trabalho ou se se está a trabalhar ao abrigo de um contrato de prestação de serviços.

Também nos permite concluir se estamos a trabalhar com um efectivo e real contrato de prestação de serviços ou se estamos a trabalhar com ( falsos) recibos verdes.

Ao contrario do que muitas pessoas pensam, pode-se trabalhar com recibos verdes, convém é saber distinguir se trabalhamos numa efectiva situação de prestação de serviços, em que estamos apenas vinculados á realização do trabalho, ao resultado e não estamos obrigados a estar diariamente num local de trabalho, com um horário definido, diário, nem se tem  de utilizar os instrumentos de trabalho da  “entidade patronal”.

Se temos uma remuneração fixa e mensal e se ao efectuar o nosso trabalho estamos subordinados á nossa entidade patronal, ou seja, estamos sujeitos a ordens e orientações dadas pela  entidade patronal, bem como estamos sujeitos ao seu poder disciplinar, nestas situações estamos perante um efectivo e real contrato de trabalho, com todos os seus direitos e obrigações  e não perante um contrato de prestação de serviços.

 

ajuristaresponde@gmail.com

A JURISTA RESPONDE

 

Apoio à aprendizagem

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Considero que o docente deve ajudar a promover as condições, para que o aluno se possa aperceber da sua própria aprendizagem. Se o aluno apreender os elementos básicos de uma determinada estrutura haverá maior compreensão pois, os alunos aprendem melhor quando sentem necessidade de aprender e sentem mais necessidade de aprender quando estão motivados. Para que isso aconteça é necessário que o aluno possa compreender o objetivo da aprendizagem e que ele consiga com os meios ao seu dispor atingi-lo. O professor deve ser um criador de necessidades de aprendizagem, com base nos pré-requisitos de cada sujeito de aprendizagem.
Reconheço que hoje em dia, os conhecimentos adquiridos pelos alunos fora da escola, influenciam fortemente a aprendizagem. Quando os alunos chegam à escola já possuem determinadas conceções, que embora possam ser “pouco científicas” são o suporte que permite que atuem na realidade circundante. A escola tem no entanto um papel importante na redefinição dessas conceções, tornando-as “mais científicas”. O docente não deve renunciar à aquisição de conhecimentos por parte dos alunos, mas antes estimular o desenvolvimento de um conjunto de atitudes e capacidades tais como saber aprender, saber pesquisar, selecionar informação, concluir e comunicar.
O professor deve orientar o processo de descoberta, pois não basta dizer ao aluno que se esforce por encontrar soluções, é necessário que acompanhe o aluno nas suas diferentes tentativas, questionando-o e orientando-o para a descoberta das respostas e, se necessário, reencaminhando-o quando este se desvia do caminho que a elas conduz. O professor deve estimular no aluno a uma auto perceção de competência, porque ajuda o aluno a querer resolver os problemas.
É necessário a organização das atividades numa perspetiva sequencial, respeitando a estrutura cognitiva dos alunos. Deve-se partir do simples para o complexo, do concreto para o abstrato.
O recurso a estratégias diferenciadoras de aprendizagem é fundamental, porque as turmas são muito diferentes e os próprios alunos inseridos numa mesma turma revelam atitudes diferenciadoras ao nível do desenvolvimento cognitivo.
No entanto o professor não se pode esquecer que é para o aluno um modelo, um ponto de referência essencialmente nas atitudes pois o professor comunica atitudes.
O investimento emocional na relação com o aluno dará decerto os seus frutos quanto à aquisição de conhecimentos. E isto comprova-se na prática quando sentimos que os alunos nos procuram, não só para esclarecer dúvidas sobre os conteúdos lecionados, mas também para nos solicitar apoio e reflexão sobre as suas inquietudes.
Ainda considero que, a avaliação deverá olhar o aluno inserido num contexto e não em função de referenciais abstratos, assim como para além dos produtos e das capacidades, incidindo fundamentalmente nos processos e na estratégia utilizada, ou seja na forma como se realizou essa aprendizagem, contribuindo para uma atitude positiva onde se evita a comparação e se valoriza o sucesso diferenciado.
O aluno e o educador constroem-se e transformam-se mutuamente, procurando-se um no outro, é esta a base da relação educativa.
Considero que o professor é um reforçador em potência, é o “orquestrador” da aula. Mas a sua “orquestra” só funciona harmoniosamente se aos seus músicos for permitido sentir, criar e caminhar com a sua obra.

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